Сергей Зиновьевич Казарновский на Топфотопе

"Да, ла-а-дно!"

Fri, 29 Jan 2010 11:11:26 GMT

Да, ла-а-дно!

Уже две недели после каникул дети ходят в школу, каждый - в свою… Очень разные школы.
Уже две недели вся страна тоже ходит в школу. Телевизионную школу. Каждый день, в две смены.
А что? Замечательная идея, согласитесь: ну, когда у меня как у родителя была такая возможность - посмотреть во всех подробностях, как учатся мои дети? Ну, дневник… Допросишься! Ну, собрание… Это, если время будет. И вообще, до того ли. А тут, каждый вечер по TV смотри - не хочу! То есть: как там у них на литературе, на химии, как дружат ребята, директор…такой строгий. Да и дома - ну, всё как у нас. Не оторвёшься! И ведь это 60 серий, двенадцать недель. Три месяца! Красота… Всё-таки, Год учителя. Им, учителям, помощь-то какая. Теперь родители реально знают, как учатся их дети, и уж конечно, видят все плюсы-минусы школьного образования. А поскольку практически все или папы, или мамы, или бабушки, или дедушки, то и TV не в накладе. К тому же, в русле, как говорится, решений - нацпроект «Новая школа». Президент об этом часто говорит. Всё замечательно.
Первыми, как всегда, не выдержали коммунисты. У них у всех, вероятно, дети учатся в каких-то других школах, не телевизионных. И аргумент вспомнили испытанный: «Это нетипично!»
Тут «медийщики» всех мастей - дети которых тоже учатся в других школах - конечно же, возмутились. Ага, мол, вы нам всю жизнь красивые школьные картинки в кино показывали, а в жизни всё было по-другому. Коммунисты, к сожалению, пропустили комплимент: красивые картинки в чёрно-белом кино - это, как минимум, талантливо. И стали требовать крови - закрытия «Школы».
Медийщики, по правде, тоже забыли, что практически ни в одном старом фильме о школе не говорилось, что там, в школе, первым делом надо учиться. Там было много всего замечательного: и про идеалы, и про любовь, и про нравственность (то есть, что стыдно, а что не стыдно), но на «кровь» парировали: не знаем, будет ли кровь, но зато глаза мы вам на правду откроем. Вот тут уж, конечно, самые прогульщики побежали в «Школу» - и стали внимательно смотреть: страсти-то какие!
Но на экране страстей не нашли - всё так спокойно, буднично. «Типа того», говоря языком персонажей.

-Кажется, ты хочешь ответить на вопрос. Иди к доске.
-Не хочу.
-Хорошо, тогда начинаем следующую тему.

Или:
-Ты куда пошёл? Выключи телефон!
-У меня важный разговор. (выходит из класса)

Или:
-Давайте, я вам сам про Пушкина всё расскажу. Главное, что Пушкин был африканских кровей, и у него был такой член!
-(крупным планом - челюсть учительницы. То есть, думает)

- Я достал. (травку)
-Ну, приходи, у меня мама в Ленинград (?) уехала.
(Сцена: девятиклассники в постели…)
- Ой-ой! Не так!
(Неожиданно входит мама).
Дочь. Ты чего припёрлась?
Мать. От нас папа ушёл.
Дочь. Да, ла-а-дно! (наливает себе в стакан коньяку и выпивает)

Всё тихо так. Действительно, ладно. Всё понятно. Кроме «открытых на правду глаз».
Мы чего, такого не видели, и думали, такого не может быть? Да ла-а-дно! Мы что, по улице не ходим, в транспорте не бываем, не через подъезды к квартирам подходим? Не бывали рядом со школой в дни последних звонков? Там в девять утра «мальчишки и девчонки» по доброте всегда предложат опохмелиться, когда с собачкой гуляешь. Или в газетах не читали, что 60% российских школ имеют уличные туалеты? Или, может, кто не видел - так я расскажу, как заплакал на сцене пожилой директор сельской школы, когда ему для школы подарили компьютер. А потом рассказал, как он картошку меняет на лыжи для детей. Но это, скорее, не типично, и к нашей «Школе» отношения не имеет.
Или, может, в Доме № 2 живут те, кто в школе никогда не учился? У нас обязательное среднее образование. У нас все из школы вышли!
Так что, всё мы видели. Но, как в известном анекдоте, осадок неприятный. После просмотров, разумеется.
И я вот что вспомнил. Я вспомнил партсобрания в той, прошлой жизни. Когда тебя размазывали в тонкий слой, объясняя глубину и тяжесть твоего проступка, и ты умирал от осознания и стыда. А после партсобрания ты выпивал с теми же самыми людьми, и они же тебя успокаивали - да ла-а-дно ты, это всё ерунда, ну, так положено, не думай. Они так искренне радели за что-то, клеймили или возносили кого-то, а на самом деле им это всё было глубоко по…
И вдруг - то же знакомое ощущение.
Потому что вранье. Это же не документальное кино. Это же игра. То есть люди играют чьи-то жизни! А мы пришли « на правду», сопереживать. И нам в каждой картинке объясняют, что вы жизни не знаете. Вы вот все хотите, чтобы была какая-то логика и мотивация в поступках, еще конфликт, скажете, давай! Может, еще герои должны перед выбором стоять? А может, потом еще и мы должны сравнить со своим собственным выбором? Да, ла-а-дно! Это уже от режиссера. И мы действительно видим, что никто ничему не сопротивляется, не противостоит: так? - так, не так? - так не так. Отсюда, все чувства - ненависть, любовь – бессмысленны. Есть только состояние: агрессия. Такая постоянная, обрамленная беззлобной бранью. Потому и вопросы перестаешь задавать.
Например, почему все боятся директора, который и сделать-то ничего не может. (А уж профессионалы от школы точно знают, что ничего, к сожалению, не может!)
Важно, конечно, бояться, иначе сюжет про совращение девочки не случится. И почему надо с ненавистью биться с бабушкой за входную дверь, когда спокойно можно выйти через балкон цокольного этажа. То есть, режиссер говорит – такая сегодня жизнь в школе. Такая школа, где нет учеников и учителей, поскольку никто не учится и ничему не учат. Теперь вот так.
Но еще раз, это не документальные кадры, что, конечно, могло бы шокировать. Это разыгрывание специально собранных ситуаций, из которых многие не подкреплены конкретными историями, эдакий компот из мерзостей и пороков, что, казалось бы, должно впечатлять.
Географ поддерживает ненависть к кавказскому мальчику, химик домогается девятиклассницы, физичка среди бела дня развлекается с отцом ученика в машине. Мама – дочке девятикласснице: «Если приспичит – презерватив в тумбочке». Можно продолжить: кто-то из девочек забеременеет, кто-то из учительниц переспит с учеником. Всё как в обычной школе. Поскольку события предсказуемы, за них перестаёшь переживать. А заодно и за персонажей, поскольку никто из создателей фильма за них не переживает. Так, все играют…
Пришла мать. Сказала, что у нее метастазы. Сын ей дал съесть сосиску. А поскольку в предыдущем кадре другая мать сказала, что у нее ушел муж, то это уже смешно. И вот теперь - о самом важном. Потому что на самом деле не смешно. А грустно. Разыгрывая факты чьей-то жизни, то есть искусственно её моделируя, можно создать художественное произведение. Ну, там, спектакль, кино, что иногда может стать искусством.
И для того, чтобы это происходило, существует специальная технология. Когда сначала из фактов делают историю, сюжет, фабулу. Собирают к ней моторчик в виде интриги и конфликта, и тогда актерам понятно, как это сыграть. Да! Ещё любви, нужно много любви, и ещё чего-то такого, что знает для себя каждый художник. Для кого-то это Бог. Собственно, без этого и не возникает то, зачем мы всей страной туда, в эту «Школу», пришли учиться. А не возникает, потому что технологией пренебрегли.
Потому что решили спекульнуть, продать подороже то, что и так дорогого стоит. Потому что цены всему происходящему, вероятно, не знают. Отсюда и враньё.
Отсюда - ни одного присвоенного и пропущенного через себя слова. Ни одной нефальшивой оценки, никакого противопоставления или сопротивления тому, что происходит. Ежесекундное изображение каких-то отношений.
Да, ла-а-дно! Предчувствую режиссерскую реакцию.
А вот теперь о самом страшном. Мы не пришли в «Школу» развлекаться или убивать время. Мы пришли, потому что видим, что нашим детям плохо, что не хватает хороших учителей, денег, что стоят убогие школы, которые то разваливаются, то горят, что дети наши начинают употреблять всякую дрянь раньше, чем выучивают таблицу умножения. Что мы не знаем, что будет с бессемейными детьми, которым предстоит жить накоплениями первого поколения, что сегодня практически невозможно, а это значит - становиться бомжами или уходить в криминал?! Что мы не знаем, что делать с огромным количеством пожилых учителей, для которых выход на пенсию – смерть?! Мы пытаемся что-то делать, страдаем, а кто-то в это играет. Нас уважаемый главный канал страны пригласил в школу, куда мы пришли учиться, а столкнулись с враньем. Как сказал следователь из «Изображая жертву», «Вы играетесь в жизни! А те, кто к этому серьезно относится, страдают, с ума сходят!»
Нам, конечно, скажут: «Всего лишь первые серии, не спешите, досмотрите до конца!»
Да, ла-а-дно…

Теперь о детях, которые смотрят. Думает кто-либо о воспитании, выставляя на показ свои творения, или нет, а детей он уж точно начинает воспитывать. Потому что детство – это время постижения критериев. Они, маленькие люди, только открывают, определяют для себя, что по чём, что чего стоит, сколько весит. Хорошо или плохо. Причём для них это как ёлка или Дед Мороз. Такое доверие. И всё, что возникает перед их глазами, всё, что они слышат, с чем сталкиваются – всё это является объектом оценки именно в смысле постижения критериев. Всё, кроме безобразия. То есть без образа. По профессии педагогической, как известно, воспитывает не факт, а образ – всё просто!!!
Ведь мама в детстве не читала вам вырезку из истлевшей газеты пра-пра-пра-…бабушки о происшествии в Шварцвальдском лесу, где пропала девочка в красной шапке. А рассказывала замечательную сказку, и чего только потом не снилось ночью. И ой! как было понятно, что маму надо слушаться, а то можно наделать столько бед, и даже потерять бабушку. И ещё, что надо всегда надеяться, и тогда обязательно появятся добрые охотники, и тебя спасут.
И всё потому, что воспитывает не факт, а образ.
И, конечно же, можно…нет, а вы попробуйте рассказать своим детям, что, мол, были такие люди, которых называли богатырями. Один из них, Алёша Попович, метал палицу на 150 метров, другой, Добрыня Никитич, прыгал в высоту на 2.50, а у третьего, Ильи Муромца, объём бицепсов был 90 см. И что? Да, ничего. Или того хуже: ваш ребёнок скажет, как сказал ученик телевизионной школы, - «Да, ла-а-дно!» И поэтому вы показываете им васнецовскую картину. И тогда возникает восторг от того, какие это сильные люди с красивыми добрыми лицами. Это точно богатыри. Это значит, я смогу быть таким сильным, когда вырасту. И ещё вот. Эти богатыри меня всегда защитят, и оттого во мне спокойствие и гордость.
Потому что воспитывает не факт, а образ.
С детства помню, как ненавидел актера Лебедева, который играл Ромашку в старых «Двух капитанах». За все ромашкины подлости. Спать не мог. На всю жизнь осталось ощущение мерзости предательства.
Ну, конечно, руководители «Школы» могли таких тонкостей на предмет воспитания и не знать. Но, приглашая к экрану детей, могли бы спросить у профессионалов – а то как-то по-дилетантски.
Далее. Опять же, про детей. Каждый год в Париже в конце ноября проходит выставка «Европейское образование». Так вот, каждый год около стенда «Ваше здоровье» толпа подростков. Мальчики, девочки разглядывают пластиковые цветные муляжи фаллосов. Учатся надевать презервативы. Помогают им взрослые люди, психологи. Подростки разговаривают с ними, получают специальные брошюры – о себе самих, о своём «устройстве». Причём, одна половина книжки про мальчиков, другая – про девочек. То есть всем про всех. Но никогда такая акция не проводится в школе! Никогда! Так говорят психологи. Потому что деликатность темы, при всей откровенности разговора, предполагает возрастные ограничения и многое другое, что регламентируется специалистами.
Опять же, как-то непрофессионально – это о времени показа.
Дилетант у нас в стране – это вечный троечник. А вот это уже больная тема…Сколько троечников мы выпустили в жизнь, потому что нельзя было ставить двойки. Потому что «это - ЧП!». Потому что «попробуй поставить!». Потом будешь сам же уговаривать пересдать, назначать дополнительные занятия. Сколько детей приходило в школу «тусить», а не учиться, точно зная, что тебе не поставят два, переведут в другой класс, дадут аттестат.
Сколько людей получило заочное образование, что в переводе на русский язык означает «между прочим», то есть между другими делами. Когда результат его зависел исключительно от силы воли и ответственности человека. А много ли таких было? Остальные пополняли ряды троечников, которые недоделывали машины, дома, электростанции.
От того-то всех пугает сегодня ЕГЭ. Потому что в первую очередь это страшно для троечников (не в смысле конкретных оценок, а в смысле отношения к образованию) и тех, кто, к сожалению, был «натаскан» на их, троечников, выпуск. Во сюжет! И название можно придумать… «Баллада о троечниках» (!) А вы… «учительница спит с папой ученика, в машине!» Да, на здоровье!
Ещё раз про детей. Леонид Лиходеев иронизировал, когда говорил, что личность должна поступать так, чтоб её поведение могло стать общественной нормой. А эта «Школа» запросто может стать школой общественной нормы для многих детей, которым или некому или не смогут объяснить, что это лишь играют ребята в «плохих» мальчиков и девочек, дядей и тётей, а вообще-то, так не должно быть…
Ой, сколько детям придется всего объяснять. И в школе тоже. В «необычной», разумеется, «нетипичной», где еще кто-то кого-то слышит.
И тут любопытная вещь. Нравится это или не нравится, хочется или не хочется, но все учителя телевидением как бы взяты на работу. Волонтерами. Как это? Очень просто. Учитель «отрабатывает» все, что показывает телевидение каждый день.
Помнится, показали первый раз «За стеклом». А назавтра нужно про первый бал Наташи Ростовой говорить. Ну, попробуй, начни. Весь класс там. Во «вчера».
Или появился клип «Убили негра». Конечно, никто ничего не имел в виду. Стебались ребята. А в школе училась темнокожая девочка в первом классе. И весь день потом учитель объяснял терроризирующим ее персонажам-одноклассникам, что это шутка. К неграм, извините афроамериканцам, это никакого отношения не имеет. А это первый класс, и значит, точно весь день на это ушел. И так со всеми передачами, которые, так или иначе, касаются детей. Это практически каждодневная нагрузка.
Учителя вынуждены смотреть все, что творит ТВ - а как иначе? А кто не выдерживает это марафон, должны перейти в ТВ-«Школу», где не надо общаться с детьми, искать точки соприкосновения и страдать от взаимонепонимания. А это время, силы, и все бесплатно. И, если серьезно, за сегодняшних учителей телевидение точно в ответе, как перед теми, кому здорово задолжало.
Конечно, про хорошего учителя всегда сложнее делать кино, потому что трудно мотивировать его поступки. Пойди, пойми, чего он там убивается, переживает. Почему он идет на эту работу, заведомо зная, что денег не будет. А потом еще всем должным окажется. Обществу, родителям, начальству. А это постоянное ощущение сегодняшнего учителя – должник. Вообще говоря, учитель – фигура трагическая.
«…учителя ведут своеобразную жизнь, всё время отравляемую грибком зависти… Год за годом мимо них, как воды реки, текут ученики и уплывают, а учителя, подобно камням, вынуждены оставаться на дне этого потока. Они говорят о надеждах другим, но сами не смеют питать надежду даже во сне. Они чувствуют себя ненужным хламом. (…) Они так тоскуют по свободе действий, что не могут не ненавидеть свободу действий…»
А в этом году в педвузы Москвы приняли 40 % льготников- тех, кто по состоянию здоровья не смог сдавать ЕГЭ!!!??? Через несколько лет они будут учить наших детей…
О, сюжет!
А вы про презервативы! Как дети!

P.S. И ещё. Почему я не верю в эту «Школу». Потому что в 1966 году папу-строителя направляли работать в Венгрию, в город Сегед. А мне было 12 лет. Что такое Венгрия и где этот Сегед? Но я почему-то представлял себе, как в городе Сегеде я сажусь в автобус. И кто-нибудь из пассажиров обязательно спрашивает меня - мальчик, ты откуда? А я – вот тут у меня внутри всё начинало колотиться и не хватало воздуха - а я спокойно так говорю: « Я - из Советского Союза!» Раз сто я рисовал себе эту картинку. Автобус, венгерские пассажиры и кто-то спрашивает…
В Венгрию мы не поехали, но с тех пор я безошибочно определяю в себе подлинное чувство – оно должно обязательно совпадать с тем, что я переживал, воображая себе этот Сегед .

Сергей Казарновский. Бронзовый призёр первенства г. Москвы по баскетболу среди мальчиков, 1954 г.р.

О "Школе"

Wed, 27 Jan 2010 10:19:05 GMT

Друзья мои! Несколько дней назад я пообещал Сереге Мирову опубликовать свое мнение о сериале "Школа". Начав писать, я понял, что работа слишком серьезная и займет много времени, а в процессе работы меня "переманили" старые друзья из "Новой газеты". Статья готова, я переслал ее Мирову, но попросил подождать с публикацией ровно сутки, чтоб не обидеть "Новую", где она выходит параллельно.
А сегодня приглашаю всех желающих на музыкальный спектакль в мой "Класс-центр".
Даем "Одну счастливую катастрофу" Туве Янссона с авторской музыкой.
Начало в 19 часов в нашей школе.
Метро "Войковская", ул. Большая Академическая, 11-а. Вход свободный!

Сергей Зиновьевич Казарновский отвечает

Mon, 12 Oct 2009 10:28:45 GMT

Дмитрий Миропольский спросил:

Здравствуйте, Сергей Зиновьевич!
Невозможно не воспользоваться случаем и не задать несколько вопросов о школе.
Видите ли вы способы изменить нынешнюю систему школьного образования с тем, чтобы она действительно превратилась в систему и начала давать образование?
Возможно ли свести разрозненные школьные предметы в единое, логически выстроенное информационное пространство, в котором удобно и понятно могли бы существовать школьники?
Как превратить учёбу из тяжёлой обузы, из практики подстраивания под требования учителя - в обучение, в действительно овладение знаниями?
Как научить школьников не тяготиться школой, а с интересом и удовольствием учиться?
Очень хорошо, что вы здесь появились: очередной учебный год заканчивается, и в предвкушении следующего я как раз собирался затеять несколько дискуссий на перечисленные темы. Теперь есть, на чьи плечи взвалить этот груз :-)
Заранее признателен.

Сергей Зиновьевич Казарновский ответил:

Во-первых, именно этим я занимаюсь почти тридцать лет. Кто-то сказал, что школа и тюрьма вещи сходные. И там, и там надо отбыть срок. Я пытаюсь разрушить этот стереотип. Мы придумываем различные программы, мы пытаемся придумывать самые разные технологии и т. д. Но, первое, с чего нужно начинать, чтобы дети и педагоги тоже хотели в неё ходить. А это начинается с самых простых вещей. И мне, как кажется, удалось сделать так, что атмосфера образования стала таким же элементом содержания образования, как и всё остальное. Я сделал только одну вещь, по большому счету. Я взял атмосферу художественного действа, где во главе стоят какие-то нравственные ориентиры. Нравственное – это очень просто. Это - стыдно или не стыдно. Стыдно говорить неправду – или не стыдно? Стыдно заставлять убирать территорию только потому, что сейчас кто-то должен приехать? Или делать какие-то задания, которые по сути ничего не дают, а необходимы только для того, чтобы где-то отчитаться и т.д.
Главный принцип образования, которое я пытаюсь делать, заключается в следующем: если сегодня Вы захотели узнать какая погода, Вы бы включили радио, и Вам бы сказали: «Температура воздуха такая-то, давление столько-то миллиметров ртутного столба, направление ветра, влажность и т.д». И слушая эти показатели, Вы с одинаковым успехом могли бы сказать, что погода хорошая или погода плохая. И только посмотрев в окно, увидев небо, открыв окно и услышав звуки капели, пение птиц, шум ветра и почувствовав запах первого снега либо последождевой запах, Вы смогли бы сказать, какая действительно погода на улице. Человек устроен так, что погоду определяет совсем по-другому. Этот пример показывает, что связь с миром у нас осуществляется не только через образование, не только через знания, но и благодаря возможности эмоционально воспринимать мир. А всё, что связано с нашим эмоциональным образованием, переведено в так называемое дополнительное образование. Что по-русски называется «необязательное образование». Нам от природы дано воспринимать мир многоцветным и многозвучным, но мы по какой-то причине развитием этих качеств не занимаемся. Последние тридцать лет я занимаюсь таким образованием, которое на паритетных началах включает всё, что изучает закономерности природы, истории. Равно как и всё, что связано с эмоциональной восприимчивостью человека. И вот такое гармоническое сочетание, такое гармоническое образование, оно и позволяет детям чувствовать себя гораздо комфортнее. Потому что это образование учитывает их эмоциональность, всё, что дано им от природы. Отсюда и отношения со школой складываются по-другому, отношения с образованием складываются по-другому. Причём, в том образовании, о котором я говорю, нет ничего необычного. Обычное классическое образование всегда учитывало природу человека. Больше того, об очень многих вещах вообще говорить трудно, если рецепторы, нервные окончания у человека не размассированны. Когда мы говорим человеку, вышедшему из машины и у всех на виду справляющему нужду: «Мил человек, как тебе не стыдно?», а ему не стыдно! Потому что это чувство должно быть развито! И надо помочь этому чувству развиваться. В древнегреческой школе каждый мальчик должен был уметь играть на кифаре. Что такое кифара? Кто её видел когда-нибудь? Какой-то струнный инструмент. Звуков её мы точно не слышали. Но история этот факт до нас донесла! Потому что он очень важный, а именно: каждый мальчик в Древней Греции – это будущий воин. Ему выдавали оружие. А оружие такая штука – оно изначально было придумано для защиты земли, интересов, семьи. Но, грань между тем, когда это оружие находится в руках солдата, и когда это оружие оказывается в руках бандита, и он его использует для насилия, грабежа и т.д. – она (грань) очень размыта, она очень зыбкая. Её нельзя прописать ни в каких уставах! Её можно только почувствовать. И этому всему человека надо научить. Как это правильно чувствовать. Слова о чести, долге, они все связаны с эмоциональной развитостью человека. Не зря же, когда мы говорим: «Русский офицер», мы знаем, как он воспитывался.
Поэтому слоган нашей школы: «Не только знать, но и чувствовать!». Вот это и должно стать составляющей системы образования. Только что одна моя ученица, окончившая школу, поступила в Уорвик, это довольно известный английский университет. Она рассказывала, как за окном на улице студенты самостоятельно занимаются актёрским мастерством. Это тоже является частью обучения на экономическом факультете, куда она поступила.
И я не теоретизирую. Я это делаю. У нас в школе, на входе стоит такая смешная полосатая будка. Название «Класс-Центр» выполнено в форме часов. Буквы исчезают в 8-30 утра, а к 9-00 они опять выстраиваются в название школы. И когда человек идёт в школу, он видит, сколько букв осталось, он опаздывает или нет. Или огромный торт на стене при входе, на котором написано: «С Днём Рождения!», и каждое утром на нём появляются новые фамилии. А завернув за угол, в коридоре висят листы с фамилиями именинников, и любой желающий может написать поздравление, пожелание и т.д. и т.д. Игра начинается с первого шага. Мне интересно наблюдать, какой отклик это находит в душах детей. Вот, например, в прошлом году в День Учителя, мы подошли к школе и заметили, что нет детей, а это подозрительно. Заходим в школу, опять никого нет, только висят надписи: «Дорогие Учителя, пожалуйста, пройдите по стрелке». Все пошли по стрелке. И таким образом все оказались в огромном актовом зале. Нам всем предложили сесть на стулья перед сценой. Вышел человек и сказал: «Дорогие учителя, мы хотели сделать вам запоминающийся подарок. И сделали. Это минута тишины!». И вот мы просидели минуту в тишине, но какой гогот потом начался! И если это происходит, если отклик мы получаем, значит, мы работаем не зря!
При этом наши выпускники поступают в престижные ВУЗы. Это и МГУ, и МГИМО, и Тимирязевская академия, и Гнесинка, и Мерзляковка. В этом году девочка поступила в Уорвик. Я считаю, что задача школы, помочь разобраться ребёнку в себе. Помочь ему вытянуть изнутри то, к чему он тяготеет. Самок главное, дать человеку возможность обрести чувство собственного достоинства. Допустим, ребёнок не очень хорошо знает математику. Это не страшно! Главное, чтобы он вышел из школы без чувства ненависти к математики. Школа должна научить получать удовольствие от процесса обучения.

Сергей Зиновьевич Казарновский отвечает

Mon, 12 Oct 2009 10:23:52 GMT

Марина Дементьева спросила:

Сергей Зиновьевич, расскажите, пожалуйста, как Вы относитесь к комплексному образованию - когда, изучая направление в искусстве, школьники не только читают написанные в его рамках тексты, но и смотрят фильмы о нем, ходят на тематические выставки и т.д.? Можно ли синхронизировать программы курсов литературы, истории, мировой художественной культуры так, чтобы они давали целостное представление о той или иной эпохе?

Сергей Зиновьевич Казарновский ответил:

ответ приложен
http://top4top.ru/kazarnovski/posts/4880

Ответ Марине Дементьевой

Mon, 12 Oct 2009 10:22:38 GMT

Сергей Зиновьевич Казарновский отвечает

Mon, 12 Oct 2009 09:23:21 GMT

Dmitry спросил:

Здравствуйте! Недавно, почитав один журнал, услышал там интересную вещь, то в нынешнее время ученики должны не учить, то что им преподают, а по большей части анализировать информацию. Связано это высказыванием с популярностью инетернета, где ученик, почитав, скажем, Википедию, сможет найти необходимую информацию почти в любом месте где бы он ни находился. Также, ограмная куча рефератов и докладов. Из этой массы не всегда полезной информации ученик должен выкроить необходимое. Как Вы относитесь к этому? И вообще, как Вы относитесь к роли интернета в современном образовании?
Спасибо

Сергей Зиновьевич Казарновский ответил:

ответ приложен в заметках
http://top4top.ru/kazarnovski/posts/4877

Ответ на Dmitry спрашивает

Mon, 12 Oct 2009 09:21:44 GMT

Сергей Зиновьевич Казарновский отвечает

Wed, 23 Sep 2009 11:23:02 GMT

Сергей Миров спросил:

Господин Учитель, а назовите пожалуйста своих самых известных выпускников!
Или это непедагогично?

Сергей Зиновьевич Казарновский ответил:

Кирилл Пирогов - актёр театра Мастерской Фоменко, Олег Тополянский - режиссёр, педагог школы-студии МХАТ, Наташа Головина - выпускница Башмета, Олег Долин - актёр театра и кино, Виктор Добронравов - актёр кино и театра Вахтангова, Миша Шкловский – актёр РАМТа, Дмитрий Хинкис – один из главных менеджеров Дома Музыки.

Сергей Зиновьевич Казарновский отвечает

Mon, 13 Jul 2009 12:44:01 GMT

Дмитрий Федотов спросил:

Здравствуйте, Сергей! Сергей Миров выставил такой вопрос в обсуждение.
Вот ссылка: http://top4top.ru/users/013007608f/questions
Скажите пожалуйста, Вы против этого? У Вас нет желания обсуждать этот вопрос?Почему?
Заранее спасибо ;-)

Сергей Зиновьевич Казарновский ответил:

Дима, ссылка неверная и все путаются!